Angerran\'s Dungeon — @дневники: асоциальная сеть

среда, 10 марта 2010

18:15

Бесы часто возбраняют нам делать легчайшее и полезное, а между тем побуждают предпринять труднейшее. (св Иоанн Лествичник)

Правильная мысль

07.03.2010 в 18:44

Пишет BabyDi:

мы vs они
-- Меня всегда удивляло - западная цивилизация готова якшаться с китайцами, с чурками/турками и прочими. Но не с Россией. Россия - однозначный вековечный враг. Причем ненависть они испытывают иррациональную, на уровне бреда сумасшедшего.

-- Ненависть совершенно рациональная и легко объяснимая. Если скинуть с ушей либерастическую лапшу общих недочеловеков и смотреть на мир с правильной точки зрения. Тигр не ненавидит кролика. Он его просто ест. Продвинутый тигр кроликов предварительно разводит, чтобы было легче ловить и выбор был побольше. А вот кого тигр ненавидит - так это равного ему по силам другого тигра. Который может ему отвалить люлей и забрать кроликов себе.

Т.е. проще говорят, ненавидеть можно только равного себе по силам субъекта. Более слабого съедают, от более сильного убегают. А вот с равным - бой до победного конца за ареал обитания. В общем элементарная биология, раздел внутривидовая конкуренция :umnik:

URL записи

@темы: (С)перто, Вумные мысли

URL

17:06

Грузинское описание боя у Шиндиси

"Когда сенакская вторая бригада отходила назад, их разбомбили русские, в такой ситуации безопаснее всего было отходить пешком, что они и делали, но 12 грузинских военных повернулись назад в сторону Цхинвали, и если не ошибаюсь, в районе села Тквиави они задержали русский батальон, они сражались с ними до тех пор, пока не закончились патроны, когда патроны закончились, все 12 воинов взорвали себя гранатой, обняв друг друга, одному из них было только 21 лет. На месте где это произошло, прибыл русский генерал, снял фуражку, встал на колени и сказал: если б у меня служили эти парни, я бы воевал с ними в любой точке мира, и добавил что из за этих парней ему пришлось 2 камаза мертвых русских солдат вывозить.
Говорят тот генерал задержан сейчас, так как дал интервью по этому поводу. "

В реальности, там погибло 17 грузинских солдат и несколько взяты в плен. С нашей стороны потерь не было, при том, что первые полчаса против грузинской роты там воевало одно отделение десантников.

Но какая красивая кавказская легенда получилась!

@темы: Военно-историческое, (С)перто

URL

13:26

всех оптом
Gonzza Rezonanz Гришин Александр - добро пожаловать....

@темы: ПЧеловодство и ПЧеловедение

URL

пятница, 05 марта 2010

12:21

Некое сугубо абстрактное рассуждение.
Предположим есть некие люди...семья которых некогда пострадала от страшного преступления. Убили у них любимого дедушку. Зверски убил этого дедушку злобный преступник.
Что из этого следует.
Следует что преступник должен быть осужден и подвергнут суровой каре. И следует что они имеют право получить компенсацию полученного морального и материального вреда.И возможно имеют право на некое сочувствие.
И все это они получили.Преступника осудили и казнили и компенсацию выдали.
А вот что из этого не следует.
Не следует что эти люди стали какими то особенными вообще по жизни и что они имеют какие то повышенные права по сравнению со всеми другими.
Не следует что они заслуживают априорного уважения и одобрения их действий в настоящем если их действия по факту совсем не хороши и на самом деле уважения не заслуживают.
И уж тем более не следует что эти люди вдруг могут сами совершать преступления по отношению к другим.
И вдруг представьте что эти люди из некогда свершившейся трагедии делают какой то жупел и начинают этим жупелом беспрерывно размахивать и вопить:
-А у нас вот дедушку убили!! мы пострадавшие !а вы нас не уважаете!Как вы смеете нас критиковать за наши теперешние дела если мы - пострадавшие!Да если вы смеете нам слово поперек сказать значит вы такие же гады как тот преступник!
Адекватно ли сие поведение?
Что тут надо нам сказать?Пожалуй не время нам уже говорить как мы сочувствуем трагедии постигшей бедного дедушку и как мы осуждаем того преступника (давно сгнил уж его труп)
Потому что хотя так сказать и абстрактно справедливо но в данном случае сие утверждение будет использовано как инструмент в чьей то грязной игре ради выгоды.
А надо нам сказать что люди то эти ОБОРЗЕЛИ! и неадекватно сделали из былой трагедии универсальную отмазку для себя на все случаи жизни позволяющую требовать для себя халявы всевозможной и сесть всем на шею.На что никаких прав у них нету несмотря на то что там когда то с ними было.
И если эти люди сейчас и здесь у нас например деньги стырят - мы их справедливо за это отправим в тюрьму.Не потому что мы типа продолжаем дело того преступника а потому что мы сейчас должны защищать наши права.
И пора уже сказать - да похрен нам на вашего дедушку. Было и быльем поросло - а вот вы то сами сейчас - кто?И на каком основании пытаетесь особенными себя выставить?Не заткнуться ли вам с этой дедушкиной трагедией и не заняться ли конкретным обсуждением теперешнего вашего неоднозначного поведения?

А к чему я это написал...думайте сами.

запись создана: 05.03.2010 в 02:32

@темы: Вумные мысли

URL

00:11

поднимаю пост для новоприбывших ПЧ- всякие разные неотсортированные мысли о России в начале 20 века,русско-японской,ПМВ и царе-мученике.
читать дальше

@темы: Военно-историческое

URL

четверг, 04 марта 2010

18:08

задался я вот каким философским вопросом
Предположим гипотетическую ситуацию
Вот есть некая творческая личность там художнег поэт писатель неважно кто короче творит он некий креатив который вам допустим нравится.
но вот вы узнаете некоторые факты из его биографии которые характеризуют его с моральной точки зрения как редкостную сволочь. подлец предатель итп. то есть по жизни вы бы такому человеку при встрече как раньше говорилось руки не подали бы.
Так вот..повлияет ли ваше знание о данных фактах на ваше желание воспринимать его креатив?

запись создана: 04.03.2010 в 17:09

Вопрос: может ли нехороший человек творить хороший креатив?

1. да	34	(70.83%)
2. нет	10	(20.83%)
3. свое - в камменты	4	(8.33%)



Всего:	48

@темы: Вумные мысли

URL

среда, 03 марта 2010

21:19

Ginger Dandellon добро пожаловать

@темы: ПЧеловодство и ПЧеловедение

URL

16:34

03.03.2010 в 12:03

Пишет З. ГорынычЪ:

УГУ, ага...

03.03.2010 в 08:28

Пишет denis_ufa:

Учителя и все-все-все
В массовом сознании учителя сегодня воспринимаются преимущественно как люди, страдающие от реформ.
Они и в самом деле страдают - зарплаты небольшие, работа собачья, без конца меняются планы и установки.
Но вот парадокс: учителя во всех этих реформах образования активно участвуют.
Ясное дело - отчасти учителя заложники ситуации, им спускают план и все такое.
Но у меня, например, просто глаза на лоб лезут от того, с каким жаром и прямо-таки первобытным рвением в этом процессе - то есть "реформировании" - учителя участвуют.
Откуда такой прямо-таки кавалерийский натиск?

Еще когда сам в школе работал, поражался циркулировавшим в учительской среде разговорам о преимуществах либерализма и капитализма. Ну то есть было бы понятно, если бы эти речи произносили люди, резко увеличившие свое благосостояние. Но когда слова "жаль, что реформы до конца не довели" исходят от тети в кофте с протертыми локтями...

Говоря о том, что "раньше им навязывали точку зрения, а теперь свободы стало больше", такие учителя на самом деле не выражают собственное мнение - нет, они лишь воспроизводят официальную риторику властей.
То есть, как и раньше, лишь повторяют исходящие "сверху" слова, не очень-то задумываясь об их сути.

Нет, само собой, есть немало учителей, которые могут ребенка научить хорошему, правильному, нужному - и учат.
Причем у таких учителей процесс обучения ВСЕГДА сопряжен с процессом воспитания - именно это отличает их от всех прочих учителей.
Совсем недавно стал свидетелем того, с какой радостью выступавшие на каком-то очередном мероприятии учителя говорили о том, что "наконец-то со школы сняли воспитательную функцию" (бурные аплодисменты в зале). И догадаться, к какой категории учителей относятся те, кто этому событию радовался, нетрудно.
Так что, как мне кажется, было бы ошибкой говорить о неких "учителях вообще".

К нам в редакцию, например, поступает масса текстов, в которых учителя отчитываются о том, какую они ведут замечательную работу с детьми. Тексты эти переполнены фразами типа "дети должны стремиться быть успешными", "мы прививаем им лидерские навыки", и прочими заклинаниями, от которых за версту несет серой. Мимоходом отметим, что сами эти фразу зачастую воспринимаются - и воспроизводятся - как некие заклинания, смысл которых неясен ни самим учителям, ни ученикам.
Сам же процесс "воспитания успешности" особенно интересно в том смысле, что профессия учителя сегодня в массах в общем-то утратила тот ореол исключительности, которой она обладала десятилетия назад: сегодня учителя в грош не ставят.
Так что, в общем-то, нетрудно представить, с какими ухмылочками дети слушают, как об "успешности" им говорит "неудачник".

Волей-неволей приходится признавать, что даже те учителя, которым сегодня лет по 40-50, в значительной своей массе - люди неумные, в профессии оказавшиеся случайно. А ведь они, в принципе, продукт еще советской системы образования (и среднего, и средне-специального, и высшего), которая, как многие считают, учила только правильно и только нужному.

URL записи

@темы: (С)перто

URL

воскресенье, 28 февраля 2010

22:04

28.02.2010 в 21:37

Пишет Антон Юрьевич:

Актуальные проблемы современной школы
Программного так и не получилось. Слишком много. Книгу можно написать.
Вот мой последний комментарий с педсовета.

Школа в нынешнем ее состоянии не просто не выполняет свои функции, но и стремительно превращается в институт антипедагогический и антиобразовательный, регрессивный. Возможно, я излишне резок в оценках, однако необходимо признать, что:
1). Педагоги некомпетентны. Как я говорил ниже, 3/4 ныне работающих в школе - это люди, плывущие по течению, во всех смыслах: неспособные к самообразованию, планированию и управлению своей деятельностью. Иногда складывается впечатление, что пока учителю не прикажут, он не внесет изменений в процесс. И еще будет оправдываться: мол, а что я могу, как велели, так и преподаю. Кто-то говорил про учителя-творца, хм? Нет, уважаемые, творцы в образовании не работают. Они такого еще сотворят, что в журнал не впишешь и главе комитета на утреннике не покажешь. Нет уж, давайте как раньше, чего вылезать. А инновации, готовые решения к нам сверху спустят.
2). Административно-командная система в управлении школой породит еще немало проблем. Помимо ее косности и заторможенности, она отучает педагога думать и планировать свою деятельность самостоятельно.
3). Школа выполняет несвойственную ей функцию камеры хранения детей, но пугающе быстро осваивается в этой роли. Политический вопрос о том, что нужно государству от школы, я обойду стороной. Но что нужно от школы родителям? Делайте, что хотите, только дайте аттестат. И эта позиция, увы, понятна: у родителей нет возможности повлиять на образовательный процесс, а без аттестата ребенок лишится будущего.
4). Школа не в состоянии реагировать на вызовы развивающегося общества. Ключевые вызовы: неоднородная социальность общества, его рационализация, технологизация и прагматизация. Из-за этого ни школа, ни государство, ни родители не знают, чему нужно учить детей и какие качества в них воспитывать.
5). Общество дезинтегрировано и дезориентировано, не работают формальные социальные лифты, наблюдается отсутствие намека на гражданское взаимопонимание и сотрудничество.

Почему дети не хотят в школу? Там их ждут несуразные взрослые, напряженная монотонная работа, дискриминация учителей и одноклассников... И много, много еще проблем. Они есть не во всех школах. Но во всех школах есть одна, наиболее весомая: современная школа неизбежна, неотвратима и бесполезна. Как служба в армии: в принципе нужно, но в нынешнем виде - лучше бы не было. Чемодан без ручки.

Я, наверное, должен предложить что-то, дабы не быть голословным критиком. Во-первых, родители должны иметь возможность влиять на административный и образовательный процесс: на организацию расписания, питания, дополнительных занятий, и проч. Но для этого нужен новый тип граждан, способный к участию и сотрудничеству. Во-вторых, необходимо разрешить учителям работать самостоятельно. Для этого необходимо провести титаническую работу по обновлению учителей, поскольку учителя нынешние просто не готовы к такой ответственности. Нужно наладить работу педвузов, кадровых служб школ, курсов повышения квалификации и проч. Это также не представляется невозможным. В-третьих, вернуть образованию ценность. В-четвертых, вновь сделать образование социальным лифтом. Невозможно, без глобальных изменений в обществе. В-пятых, необходимо отказаться от директивности в образовании. Для этого нужно быть уверенным, что школа способна к самостоятельному развитию. Но школа не будет способна к самостоятельному развитию в условиях директивности. В-шестых, создать авторитетное сообщество учителей, способное влиять на общественное и государственное мнение. Увы, кто будет слушать нынешнего учителя (хотел написать "современного учителя", но рука дрогнула)? Учитель должен измениться. И мы возвращаемся к пункту "во-вторых".

В общем, современное положение в образовании - система замкнутых концентрических кругов проблем. Решение этих проблем зависит от всех сразу: и от государства, и от общества в целом, и от педагогического сообщества. Это значит, что необходимы коллективные усилия всех. Но в силу целого ряда причин - экономических, социальных, культурных, политических - эти усилия мало того, что слабы, они направлены в разные стороны.

В связи с этим у меня одна надежда: что перечисленные проблемы будут четко сформулированы и донесены до широкой общественности в максимально простом и понятном виде.

URL записи

URL